再讀《愛的教育》，讀到“朋友可萊蒂”的故事時(shí)，我感觸頗多，反復(fù)讀了好幾遍，一個(gè)孝順的小可萊蒂的形象越來越高大……

父親因事出門去了，母親生病在床上，他就在家里打理著一切：“今天是一個(gè)忙日，真的！一直沒有空閑過。正想作文，客人來了?？腿俗吡艘院?，執(zhí)筆要寫，方才的貨車來了。今天跑了柴市兩趟，腿麻木像棒一樣，手也硬硬的，如果想作畫，一定弄不好的?！笨稍谶@么繁重的勞作中他沒忘記學(xué)習(xí)，他“一邊做事，一邊讀著文法”，他還在苦中尋找樂趣：他又活潑地跑出店堂，將柴擱在臺(tái)上用鋸截?cái)啵骸斑@是我的體操哩?？墒呛湍恰畠墒窒蚯啊捏w操不同。父親回來以前，我把這柴鋸了，使他見了歡喜。最討厭的就是手拿了鋸以后，寫起字來，筆劃同蛇一樣。但是也無法可想，只好在先生面前把事情直說了?！赣H快點(diǎn)病好才好?。〗裉煲押昧嗽S多，我真快活！明天雞一叫，就起來預(yù)備文法吧?！迒?！柴又來了。快去搬吧！”

當(dāng)可萊蒂羨慕安利柯能快快樂樂地散步的幸福時(shí)，可安利柯卻從心底中對可萊蒂說“其實(shí)不然。你才比我幸福呢。因?yàn)槟慵饶苡霉?，又能勞?dòng)；能替你父母盡力。你比我要好一百倍呢，勇敢一百倍呢！”

讀著，讀著：孝順、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)的可萊蒂形象在我腦海里逐漸變成了小時(shí)候的自己……

因?yàn)榧姨幤У泥l(xiāng)村，父親是個(gè)民辦鄉(xiāng)村教師，工資只能做一點(diǎn)點(diǎn)家用補(bǔ)貼，而一個(gè)家庭的主要經(jīng)濟(jì)來源都得靠那幾份田地。因此父親一上完課就勞作于田間，而母親呢，既要耕耘寶貴的田地，還要操勞家務(wù)，除了養(yǎng)活我們一家四口，還得搞很多副業(yè)，每年要養(yǎng)好幾頭豬、羊，一群群的兔、雞、鴨……在我幼年的眼里，在我幼年的記憶里，父母每天都是起早貪黑地勞作著，沒有停留片刻，哪怕喝口水都怕浪費(fèi)時(shí)間……所以，從我記事起就開始做一些力所能及的事：做飯、洗衣、割草、擔(dān)水、喂豬、趕羊、趕鴨……只有我能做的就一定要想方設(shè)法爭取時(shí)間去做。從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)一直堅(jiān)持著，每當(dāng)夜深人靜時(shí)再拿出書本來完成作業(yè)，直到考上師范學(xué)校，一到農(nóng)忙假就又回到家里一個(gè)勁兒地勞動(dòng)……那時(shí)的心里只想著怎樣才能更大限度地為父母減輕勞動(dòng)上的負(fù)擔(dān)……

那時(shí)的我也像故事中的可萊蒂一樣羨慕過別的孩子能一起游戲，一起玩……但現(xiàn)在，幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨過來了，我才感覺自己的經(jīng)歷是多么的幸福！因?yàn)槲乙恢北粣壑?，這正如斯賓塞所說的“物質(zhì)的貧乏、文化的閉塞并沒能阻擋愛的傳遞。”“在一個(gè)人的教育中，情感起著重要的作用。道德告訴人們應(yīng)該怎樣做，理智告訴人們用什么方法去做，而情感則告訴人們，愿意怎樣做?！彪m然我的父母沒有多少文化，教師也只是文化不高的鄉(xiāng)村老師，他們沒有給我講過一次道理，沒有給我任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至于精神獎(jiǎng)勵(lì)，但他們的善良、持久的勞作、無言的忍耐、默默地改善家境、對孩子淳樸的愛，一直潛移默化地感染著我，影響著我的一生！

而今，在物質(zhì)條件這么豐裕的年代，我們年輕的父母們，為我們的孩子做了什么？

孩子，你究竟缺什么？