論如何在美術(shù)教育中提升學生的動手能力
在現(xiàn)如今的人民美術(shù)版的的教材中，出現(xiàn)了許多需要學生動手、需要學生掌握相關(guān)技能的課程，并且實踐動手操作課也是很常見的了。借用生活周圍材料尤其生活中的廢舊，廢棄材料讓學生盡情發(fā)揮創(chuàng)新能力，在造型表現(xiàn)的課程過程中讓學生大膽創(chuàng)新?，F(xiàn)在的美術(shù)課程已經(jīng)是注重藝術(shù)課程與學生生活緊密相連的課程，注重培養(yǎng)學生的鮮明個性和獨特的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的邏輯和發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力，為主要目標的綜合性課程。
在查閱相關(guān)資料之后，我了解到我們國家在中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：堅持以學生的能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，加強能力培養(yǎng)，努力提高學生的學習能力，實踐能力，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生學習知識和技能，學會動手，學會生活，促進學生主動適應(yīng)社會。本著這樣的目標由此在我們的美術(shù)教育中也是體現(xiàn)的淋漓盡致。
- 美術(shù)課堂中學生動手實踐能力的作用與重要性的體現(xiàn)
我們的偉大圣人孔子曾經(jīng)說過“獨學而無友，則孤陋而寡為。”意思就是說如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，就必然會導致知識狹隘，見識短淺。在當今的知識體系中更需要彼此之間的學科協(xié)調(diào)和推動。現(xiàn)今中小學美術(shù)教學在學校的整個教學系統(tǒng)并不是處在一個非常重要的位置，但是也有其特殊的作用。這是因為對于其他學科而言，美術(shù)課該學科的起到的幫助作用還是相當大的，在一定程度上，在培養(yǎng)學生動手能力上，美術(shù)課上發(fā)揮關(guān)鍵作用。中小學美術(shù)課教學的研究深度深，輻射面也廣，這不僅讓學生們的視野得到拓展，也可從某種程度上說，對于一個學生的智力發(fā)展，協(xié)調(diào)能力和綜合能力的培養(yǎng)美術(shù)課也扮演一個角色。
在新課程改革的背景下，美術(shù)教學中學生的實踐能力應(yīng)更加注重在教學過程體現(xiàn)美術(shù)課程的知識性和興趣性，但是往往學生的感知能力都是來自一些直接并且直觀的東西，這就要求美術(shù)課程的教師在藝術(shù)類課程中應(yīng)該盡量以學生為起點，以生活中的事物為起點，進而推動到更深層次的學習。比如第七年級的第八課《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》一課中，我覺得就沒有必要引入一些非常著名但卻離學生們實際生活很遠的設(shè)計，作為美術(shù)教師我們可以從學生生活中喜愛的一些設(shè)計或者常見的一些設(shè)計作為突破口，這樣顯得更加具有親切感，也更加容易激發(fā)起學生的興趣。在工具材料上，也可以從生活中的光盤、紙箱、紙杯、紙盒、筷子、毛線、鵝卵石等常見或著是廢料來進行材料的收集，在這過程中同時也培養(yǎng)了學生動手能力并且也是一種經(jīng)驗的積累，在這樣的教育教學活動中，學生的主動性得以增強，改變了以往的美術(shù)課動手作業(yè)實踐的不感興趣，不愿意動手的現(xiàn)象。
說到在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生們的動手能力，就會發(fā)現(xiàn)有的同學的動手能力非常強，而有的同學則會稍顯落后，在這個時候就不得不提到?jīng)]收動手課堂中的小組合作。這時我就會思考到底是學生們促進整個小組的動手能力推動了合作在同學之間順利進行亦或是同學之間的合作培養(yǎng)學生了的實際動手能力？這是一個非常實際問題。因為在我們教學活動中時常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：部分學生動手能力實干能力很強，能把物品做的精致，但在創(chuàng)新思維上卻比較窄僅限于臨?。慌c之相反的是，一些學生的實踐動手能力相交于其他同學稍差，但是在想象力方面卻是非常的豐富，思想很特別，只是不能將自己的想法付諸實踐。如果僅僅知識為了完成課堂中的美術(shù)實踐作業(yè)，那就注定會影響教師所期望達到的教學目標，降低了課堂教學效率，但如果可以兩個種類的學生相互組合，相互學習，即便是兩種學生的水平旗鼓相當，在合作中也能得到非常大的啟發(fā)，以及出人意料的效果，動手更好的學生也能在潛意識里拉動動手能力弱的學生。
- 美術(shù)課堂中學生實踐動手能力的現(xiàn)狀
說完實踐動手能力在美術(shù)課堂中的重要作用以及作用，那就不得不來談?wù)勗诂F(xiàn)如今我們美術(shù)課堂中學生們實際動手能力的現(xiàn)狀了。放眼當前美術(shù)課堂的實踐動手能力，在人美版的教材中就給我們設(shè)置了四大板塊，造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索，其中除了欣賞·評述的其余三個多多少少都有需要實踐動手的內(nèi)容。如設(shè)計·應(yīng)用和綜合·探索當中的教學內(nèi)容，就會涉及到需要探索學習領(lǐng)域與繪畫、設(shè)計、工藝制作有關(guān)，欣賞和許多其他著名的設(shè)計形象與內(nèi)容，這便使得學生在工具材料的收集與準備上存在著一定的難度，因此也讓學生們的動手實踐在某種程度上受到了環(huán)境材料的限制。導致了學生的實踐動手能力受到了是條件的限制。所以現(xiàn)在擺在我們面前的就是要合理利用身邊的每一種材料也成為了美術(shù)課堂學生動手力的發(fā)展是重要培養(yǎng)領(lǐng)域。反觀在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，我們應(yīng)該更多且努力注重學生學習活動的方式與犯法，精心設(shè)計教學過程中，創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生積極嘗試和尋找不同的工具材料，探索每一個表現(xiàn)方法。只有讓學生們?nèi)ジ惺艿礁鞣N材料的特點，合理的利用各種工具和材料在動手課程中的實際運用，才能真正的提高學生們的實踐動手能力。
- 在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的實踐動手能力方法
“興趣是藝術(shù)研究的基本動力。這是《美術(shù)課程標準》里指出的，在《美術(shù)課程標準》中又進一步指出：“在基礎(chǔ)美術(shù)教育，使所有的可能性成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵在于是要激發(fā)學生們的學習興趣。誠然興趣是最好的老師，每個學生學生的都有一顆好奇的心，并且在初中階段表現(xiàn)的尤為強烈，因為每個事物所表現(xiàn)出來的新穎性或者學生們自己感興趣的東西都會對他們產(chǎn)生強烈的吸引。
新課標提出了美術(shù)學習中對技能方法的更高要求，這是學生創(chuàng)造制作的的基礎(chǔ)，如在造型過程中需要掌握結(jié)構(gòu)，組成，勾線，構(gòu)圖，著色等，粘土雕塑類的手法規(guī)律，動態(tài)，興趣等，手工類的方法，如剪切，切割，粘貼等方法和技巧等等，這些都需要老師來做優(yōu)秀的示范，學生明白了這些基礎(chǔ)步驟方法，才會有能力去仿照著老師或自己發(fā)揮想象力去這樣做，因此在美術(shù)教學過程中讓學生們和老師一起做，而老師就要做到既要照顧到全班同學，還要注重對極個別優(yōu)秀或者稍遜的學生的進行重點培養(yǎng)，這樣整個班級才能共同向前發(fā)展一同進。
在教學過程中提高我們學生們在美術(shù)教育中的動手實踐能力，我們要側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新發(fā)散思維。做到各個學科之間的聯(lián)系性加強與科學與社會緊密結(jié)合。學生發(fā)展應(yīng)在課堂上加強小組動手時的互動，讓每一位同學都平等參與，學習方式應(yīng)多樣化。在課堂上要組織學生積極合作，小團體學習等，在培養(yǎng)學生的合作探究與小組交流的能力，也要增強了學生們實踐動手的能力，讓學生在學習中領(lǐng)悟?qū)嵺`動手的真諦。
